{"id":14239,"date":"2026-10-26T22:35:57","date_gmt":"2026-10-26T21:35:57","guid":{"rendered":"https:\/\/schulebza.de\/gymnasium\/?p=14239"},"modified":"2026-10-26T22:35:57","modified_gmt":"2026-10-26T21:35:57","slug":"lebt-die-katze-oder-sie-tot","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schulebza.de\/gymnasium\/2026\/10\/26\/lebt-die-katze-oder-sie-tot\/","title":{"rendered":"Lebt die Katze oder sie tot????"},"content":{"rendered":"

\u201eSchr\u00f6dingers Katze“- Fach\u00fcbergreifendes Unterrichtsprojekt Physik und Religion in MSS 13<\/strong><\/p>\n

Physik und Religion – Wie geht das zusammen? \u2013 So denken bestimmt viele. Steht doch das eine Fach (Physik) f\u00fcr objektive, jederzeit wiederholbare Aussagen, das andere eher f\u00fcr das Gegenteil (Religion).<\/p>\n

Umso spannender ist es, die Verbindungen aufzuzeigen. Wer die Philosophen des 20. Jahrhunderts durchgeht, dem f\u00e4llt dabei die gro\u00dfe Anzahl an Physikern auf, die sich mit philosophischen Fragestellungen besch\u00e4ftigt haben: Carl Friedrich von Weizs\u00e4cker, Werner Heisenberg, Erwin Schr\u00f6dinger, Albert Einstein …<\/p>\n

Der Ausgangspunkt aller genannten Physiker war die Entwicklung der Quantenmechanik, die die bis dahin manifestierte Grenze zwischen Naturwissenschaft und Religion ersch\u00fcttert hat: Kausalit\u00e4t, Determinismus, Objektivit\u00e4t galten nun in der Physik nicht mehr mit der bis dahin unumst\u00f6\u00dflichen Gewissheit.<\/p>\n

Der fach\u00fcbergreifende Unterricht hatte das Ziel, sich der eigenen Denkstrukturen bewusst zu werden, die in der Regel immer nach einer Ursache, einem Grund, einer Begr\u00fcndung fragen.<\/p>\n

In der Vorbereitungsphase wurde jeweils in einer Doppelstunde zum einen den Sch\u00fcler:innen der beiden Leistungskurse Physik die Entwicklung der Weltbilder vom altorientalischen bis hin zum aufkl\u00e4rerischen Weltbild vorgestellt. Zum anderen konnten diejenigen, die in der Oberstufe kein Physik gew\u00e4hlt haben, mit dem Leistungskurs Physik die notwendigen physikalischen Grundlagen kl\u00e4ren.<\/p>\n

In den gemeinsamen fach\u00fcbergreifenden Unterrichtsstunden wurde zun\u00e4chst das Gedankenexperiment von Schr\u00f6dingers Katze in einem szenischen Anspiel vorgestellt, das zwei Sch\u00fcler des Physik-LKs vorbereitet hatten. Dieses Gedankenexperiment sollte dann in arbeitsteiligen Gruppen aus Sicht je eines bestimmten Weltbildes oder eines der physikalischen Ans\u00e4tze des 20. Jahrhunderts interpretiert werden. Die Sch\u00fcler:innen stellten einander die verschiedenen Deutungsm\u00f6glichkeiten vor und erkannten, wie abh\u00e4ngig die Interpretation eines Experimentes von der Perspektive ist, aus der man sich der Fragestellung n\u00e4hert.\u00a0 Im zweiten Teil des Unterrichtes sollten die Sch\u00fcler:innen anhand von Puzzleteilen erkl\u00e4ren, inwieweit unser modernes Weltbild von fr\u00fcheren Weltbildern und den neuen naturwissenschaftlichen Erkenntnissen gepr\u00e4gt ist. Hierbei reflektierten die Sch\u00fcler zum einen die weltanschaulichen Grundlagen unserer Gesellschaft und zum anderen das, was ihre eigene Weltanschauung pr\u00e4gt.<\/p>\n

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